Justificación
Hemos escogido una de las aulas de 4 años del colegio de Los Ángeles que está situado en Getafe. La hemos elegido ya que es una de las clases del colegio en el que hemos realizado las prácticas de este año.
Este trabajo consistirá en poner nuestra propia biblioteca en el mejor sitio de esta aula para que fomente el contacto y acercamiento a la lectura entre los niños de infantil.
En la Ley Orgánica de Educación (LOE) dedica a las bibliotecas escolares un artículo, el 113. En el punto 3 se puede leer: << las Bibliotecas Escolares han de contribuir al fomento de la lectura y que el alumno acceda a la información y a otros recursos para el aprendizaje de las áreas y materias y se pueda formar en el uso crítico de estos recursos>>.
Específicamente en el currículo de educación infantil habla de los siguiente: en el área de Comunicación y Representación del Diseño Curricular Base de Educación Infantil, que afecta a los contenidos referidos a la escritura y lectura, se indica que los niños deben desarrollar su capacidad de "interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute y como medio para comunicar deseos, emociones e informaciones" (MEC, 1989-p.176).
Dentro de los contenidos conceptuales del bloque "Aproximación al lenguaje" se hace referencia a los periódicos, libros, revistas y carteles en los que se refleja la lengua escrita.
Se reseñan dos actitudes respecto a estos materiales: por un lado el desarrollar el gusto y placer por oir y mirar los cuentos que los adultos leen y el cuidar los libros, como un instrumento que es valioso en sí mismo y, por otro, despertar en los niños el deseo de ser autónomos a la hora de usarlos.
En el área de Descubrimiento de Medio Físico y Social se habla de las b¡bliotecas como un contenido de trabajo, no de manera obligatoria sino al mismo nivel que el cine, el teatro y otras formas de organización, que por ser próximas los niños puede observar y explorar.
En el mismo documento se señala que "a la hora de organizar los espacios de la clase, es interesante pensar en un rincón tranquilo y atractivo donde colocar los libros (de imágenes, cuentos fantásticos, cuentos que se refieren a la realidad de los niños, historias de animales, libros hechos por los niños, hechos por la profesora,...). Los niños pueden ir a ese lugar a manipularlos, mirarlos e interpretarlos, asi como a producir sus propios cuentos y libros. Una alfombra y unos cojines servirán para delimitar el espacio e invitar a los niños a una actitud relajada y atenta". (íd.p.194)
Situación
El aula de 4 años de infantil que hemos escogido presenta bastante amplitud, tiene buena iluminación al presentar una pared llena de ventanas y la disposición de las mesas es en forma grupal. Al fondo del aula hay un espacio dedicado al juego que presenta una alfombra para dar más confort al espacio. Hay varias estanterías que están distribuidas por las paredes del aula. Al otro lado de la clase esta la mesa de la profesora y hay dos armarios pegados a la puerta.
Diseño
Las modificaciones que nosotras hemos visto convenientes para cambiar la actual situación de la biblioteca de aula es situarla en el lugar que hemos dispuesto en el plano que es el rincón contrario donde se encontraba el lugar de juego. Hemos seleccionado ese espacio ya que creemos que tiene más luz natural, la calefacción está más próxima por lo que será un lugar más cálido en otoño e invierno y más fresquito en verano al situarse cerca de la ventana y poderse abrir. En el suelo se dispondrá de un tatami antiácaros que permitirá aislar del frío desprendido del suelo y permitir que los niños estén más cómodos cuando este en este rincón.
La estantería (expositor) que hemos seleccionado para colocar nuestros libros en el rincón de lectura es de madera con una estatura media que facilite el acceso a los niños, esta tendrá unas baldas horizontales a dos niveles, con una pequeña inclinación para permitir colocar los libros tumbados para que sean visualizados por los niños y permita su mayor funcionalidad.
El espacio donde estará situada deberá ser tranquilo, acogedor y se intentará que este lo más organizado posible para ello fomentaremos este hábito en los niños de nuestra aula, ayudándoles a conseguirlo haciendo que se acostumbren a que recojan y guarden los libros después de utilizarlos. Al igual que tiene que ser lugar “socializante” en el que se relacionen con los demás niños, que aprendan a compartir, a intercambiar gustos, que aprendan a ser autónomos en este espacio, etc.
También el rincón lo decoraremos junto con los niños con motivos del bosque puesto que el nombre que proponemos es "El bosque de los cuentos", para ello haremos diferentes talleres relacionados con la literatura como por ejemplo ilustrar a distintos personajes de cuentos, hacer póster y que hagan dibujos para disponerlos por las paredes.
Contenido
Los libros que tiene que estar en la biblioteca de aula deben ser variados en los cuales hay que incluir libros o cuentos con texto y sin texto, cuentos de todo tipo, libros monográficos, diccionarios, atlas, cómics, prensa, álbumes de fotos, catálogos publicitarios, libros hechos por y para los propios niños, revistas, materiales relacionados con la lectura y escritura (plantillas, sellos con símbolos y letras, etc.). Todos ellos deben estar adaptados al nivel evolutivo de los niños y niñas del grupo, atendiendo a sus necesidades y motivaciones.
Nuestra aula contará 60% de libros literarios, un 20% de recursos literario como catálogos, revistas, etc., un 15% de libros didácticos (de los cuales un 5% son los libros que se cambiarán en función del proyecto y un 10% los cuales estarán siempre disponibles) y un 5% de libros que serán solo para uso de la profesora como los cuentos traducidos de los Hermanos Grimm o algún libro que ofrezca estrategias para usar en el aula.
Los libros tendrían que tener estas características: una dimensión apropiada para su manejo, al igual que deben fomentar las características del niño y la utilización que hacen los niños de los libro, ya que el aspecto externo tiene gran importancia, por ello las cubiertas deben ser duras y con colores sólidos y con una calidad en sus ilustraciones y textos.
LISTA DE CUENTOS
“Perdido y Encontrado”, Oliver Jeffers, Fondo de cultura económica. Hemos elegido este libro porque nos ha parecido muy entretenido pero sobre todo bonito, ya que trata de un niño que se encuentra un pingüino pero como no puede quedárselo decide dejarlo en el polo, pero cuando vuelve hacia su casa se da cuenta de que se ha encariñado del pingüino, por lo que podemos destacar de este libro es la importancia de la amistad y del cariño, y de que el niño se dé cuenta de lo importante que es la amistad.
“999 hermanas ranas se mudan de charca”, Ken Kimura y Yasunari Murakami. Barbara Fiore. Este libro lo hemos elegido porque nos ha parecido divertido y entretenido. El libro trata de unas hermanas ranita que tienen que mudarse de charca, pero durante el viaje, sus padres se preocupan mucho por ellas, ya que van apareciendo diferentes animales y los padres se preocupan por si sus hijas vayan a correr peligro. Lo que puede inculcar a los niños este cuento es el sentimiento familiar y la preocupación que tienen los papás por sus hijos.
“La cebra Camila”, Marisa Núñez y Oscar Villán, Kalandraka. Los aspectos importantes que podemos inculcar a los niños con este libro, el compañerismo, la amistad, el compartir, el cariño maternal, etc.
“Pipi caca”, Stephanie Blake, Carimbo. Es un cuento muy divertido, en el que los niños se reirán como nunca, ya que a los niños pequeños les encantan esas palabras tan divertidas como “Pipi caca”.
“Guyi Guyi”, Chen Chih-Yuan, Thule. Es parecido al de “El patito feo” pero en este caso el patito es un cocodrilo que acoge una familia de patos. Hemos escogido este libro porque tiene un mensaje importante que es la integración entre varias culturas como le ocurre al cocodrilo con los patos.
“Pollito pelado”, Marisa Núñez y Helle Thomassen, Kalandraka.
Este cuento es uno de los libros que hemos escogido porque los niños pasaras un rato agradable con su lectura y además no acaba como muchos cuentos sino que lo hace con un final diferente.
“La casa de Tomasa”, Phyllis Root, Edelvives. El cuento nos ha gustado porque se pueden ver las relaciones que creadas en este cuento y que mantiene el interés junto con la intriga por ver lo que aparece al abrir las ventanas la casa.
“Colin y la increíble siesta”, Leigh Hodgkinser, Coco Books.
Lo primero que nos llamó la atención de este libro fueron las ilustraciones porque están hechas con diferentes materiales, algunos de ellos simulando texturas. La historia es graciosa porque trata de un gato que duerme mucho y al que meten en una caja que viaja alrededor del mundo. Algo importante también es que la historia quiere promover la adopción y amor hacia los animales.
“Un libro”, Hervé Tullet, Kókinos. Es un libro que les sirve a los niños disfrutar de él al igual que repasar los colores primarios y los primeros números.
“Adivinanzas y trabalenguas”, Selección de JC Vales, Edelvives.
A estas edades les empieza a gustar las adivinanzas y el juego con palabras, con lo cual con este libro que recoge sencillas adivinanzas y trabalenguas les iniciaremos en el interesante juego de palabras y les haremos que piensen en sus soluciones.
“¿Dónde están los animalitos?”, Delphine Chedru, Kókinos.
El pollito despistado, el zorro en la oscuridad, la mariquita, el dragón saltarín… ¡A ver si los encuentras! Un libro-juego para pequeños curiosos a partir de 2 años.
Con este libro los niños se entretienen buscando dichos animales, les fomentamos el momento de espera.
“Donde viven los monstruos”, Maurice Sendak, Alfaguara infantil.
Este libro les ayuda a afrontar los posibles miedos posibles disfrutando de una historia muy animada sobre los monstruos.
“Madrechillona”, Jutta Bauer, Lóguez. En este libro ayuda a que los niños se identifiquen con el protagonista, ya que en estas edades es cuando empiezan a tener “problemas” y riñas con sus madres, y les servirá para que siempre hay que pedir perdón cuando se hace algo mal.
Otros libros que añadiríamos a nuestra biblioteca y que todos conocemos son los siguientes:
“Adivina cuánto te quiero” del autor Sam McBratney e ilustrado por Anita Jeram. Editorial Kókinos.
"¿A qué sabe la luna?" del autor e ilustrador Michael Grejniec. Editorial Kalandraka.
"Enamorados" de la autora e ilustradora Rébecca Dautremer. Editorial Kókinos.
"Un culete independiente" del autor e ilustrador José Luis Cortés. Editorial SM.
"El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza" del autor Werner Holzwarth e ilustrado por Wolf Erlbruch. Editorial Alfaguara.
"Todos sois mis favoritos" del autor Sam McBratney e ilustrado por Anita Jeram. Editorial Kókinos.
"Ser princesa no es un cuento" de la autora Irune Labajo e ilustrado por Gábor Gayá.
"Julieta estate quieta" de la autora e ilustrador Rosemary Wells. Editorial Alfaguara.
"Un culete independiente"
"Pomelo, se pregunta" de los autores Ramona Bâdescu y Benjamín Chaud. Editorial kókinos.
"Cuando mi gato era pequeño" del autor Gilles Bachelet. Editorial RBA.
"Cuentame otra vez la noche que nací" del autor Jaime Lee. Editorial Curtis.
Gestión
En la biblioteca nos vamos a basar en las 3 estrategias de comunicativas que son: el cuenta cuentos, narración con libro y la lectura que serán la base de trabajo que empleará la profesora aunque el niño tendrán autonomía y libertad para utilizar estos recursos.
Una propuesta a llevar a cabo en el rincón de la lectura es el préstamo de libros con la que se quiere conseguir que todos los niños tengan contacto con todos los cuentos o recursos de “lectura” existentes en la biblioteca del aula.
Se pondrá en práctica mediante la programación del aula (unidad didáctica, proyectos, etc.) con la que se determinará los libros necesarios en dicha programación y los que no se utilicen en este tiempo serán los destinados al préstamo que se hará los viernes y el lunes al devolverlo los niños que quieran harán una valoración a sus compañeros sobre el cuento. Esta labor típica de biblioteca se organizará mediante un fichero que se hará al principio de curso con los niños como actividad de iniciación de la biblioteca en la cual a medida que se vayan leyendo o trabajando los libros se realizará en conjunto una ficha explicativa del cuento. En el reverso de cada ficha se pondrá una ilustración relacionada con el cuento que los niños se encargaran de colorear.
Todos los niños tendrán un carné de la biblioteca de aula que se entregará al profesor cuando se realicé un préstamo y se le devolverá al niño cuando finalice este devuelva el libro, el prestamos será de viernes a lunes. Habrá dispuesto un lugar donde se depositarán los carnés en tiempo de préstamo, junto a este lugar habrá un listado de los cuentos existentes en la biblioteca y los nombres de los niños, los niños pondrán un gomet en el cuento que han devuelto esto servirá de "pista" a sus compañeros para ver que libros se han cogido más.
En nuestra biblioteca consensuaremos con los niños y niñas una serie de normas como: recoger el material una vez lo hayan utilizado, hay que conservar el material en buen estado tratándolo con cuidado y si se estropea repararlo en el santorio de libros, hay que hablar bajito, no podemos hacer a los demás lo que no queremos que nos hagan a nosotros, etc.
Confeccionaremos un cartel con imágenes de las normas que se tendrán en cuenta al estar en la biblioteca.
Habrá cada día un niño responsable de la biblioteca que se encargará de que se cumplan las normas en el rincón de la lectura y de que el préstamo de libros se realice adecuadamente, es decir que se haga cargo de que sus compañeros dejen el carné cuando cogan el libro para llevarselo a casa.
En la biblioteca dispondremos de un sanatorio de libros, que consiste en un espacio donde tendremos los libros que esten dañados. Hemos llegado al acuerdo con los niños de que los libros rotos o dañados se pondrán en este lugar sin que se sientan "culpables" porque podemos buscar una solución. En relación con esto cada mes se supervisará este espacio y si hay algún libro dañado llegaremos al acuerdo para ver que niño realizará esta tarea.
Dinamización
La organización del espacio será lo más funcional posible para adaptarse a diferentes momentos de la jornada: lectura silenciosa del niño que ha terminado una actividad y desea ojear un libro dentro de un orden, realización de actividades programadas como la hora del cuento, juegos de lenguaje oral, lectura de láminas, etc.
En los primeros días del curso se realizará un día de "Puertas abiertas" en el que se invitará a los familiares para visitar la clase y se les explicará el funcionamiento de los diferentes rincones del aula centrándonos en qué consistirá la biblioteca de aula. Tendrán la posibilidad de venir a la biblioteca a contar cuentos, a realizar representaciones, a acompañar a sus hijos en la elección de cuentos y otras actividades que quieran proponernos.
Los tipos de actividades que se plantearan serán libres como: ver cuentos, hacer estampaciones de letras, aprender a escribir, etc. y actividades programadas como: lectura de láminas, identificación de personajes del cuento, comentario del contenido del libro, invención de una historia a partir de un cuento, seguir una historia que comienza la profesora, cuentacuentos, invención de cuentos, narraciones con cuentos, libro viajero, etc. Estas actividades se llevarán a cabo los miércoles.
A lo largo del curso haremos salidas a la biblioteca municipal y librerías que la profesora escoga con criterio.
Algunas actividades que proponemos para realizar en el aula serán en: pequeño grupo y el resto en gran grupo, a excepación de la última que será en gran grupo e individual, estas son las siguientes:
¿QUIERES VENIR A LEER CONMIGO?
Esta consistirá en que un niño va a buscar a un compañero para ir a leer al rincón de la biblioteca del aula. Cuando lo encuentra, la pareja decidirá qué libro mirarán o "leerán". Se lo explicarán, lo comentarán, lo dejan si no les gusta, cogen otro, deciden si se lo llevarán o no casa, reconocen pequeños fragmentos, estribillos, palabras, rimas, etc.
VALORACIÓN DE LOS LIBROS DEVUELTOS
LA ANTICIPACIÓN DE TÍTULOS ¿CÓMO SE LLAMARÁ ESTE CUENTO?
Esta actividad pretende promover la reflexión sobre la relación existente entre el texto del cuento y su título. Se les explicará a los niños que vamos a leer un cuento pero sin enseñarles los dibujos y sin decirles su título y que al final trataríamos de adivinarlo, los niños contestaría por ejemplo:
- El caballo de Alberto.
- La fiesta de Alberto.
- El cumpleaños de Alberto.
Una vez descubierto que el título del cuento que es “El regalo de cumpleaños” se escribe en la pizarra los siguientes títulos para que los niños descubran el verdadero:
- El cumpleaños de Alberto.
- Alberto cumple 5 años.
- El regalo de cumpleaños.
Para acabar se les preguntara en qué lugar de la lista de la pizarra hemos escrito el titulo del cuento alguna de las respuestas de los niños podrían ser:
- El 3, porque lo leí antes en el cuento.
- El 3, porque lo leí y pone el regalo de cumpleaños.
- El 1, porque empieza igual.
SEGUIR UNA HISTORIA
Esta actividad tiene la intención de fomentar la creatividad e imaginación de los niños. La actividad comenzará contándoles el inicio de un cuento o una historia. Después se les preguntará a los niños cómo seguirían ellos la historia, esto se hará dándoles el turnos de palabra con lo cual también se trabaja la espera. En todo momento la profesora anotará las aportaciones que hagan los niños para cuando se acabé el cuento se pueda trabajar esta historia en un taller de fabricación de cuentos.
Las preguntas que se les hagan a los niños serán abiertas para propiciar la reflexión y no una respuesta rápida con un mero “si” o “no”.
TALLER DE FABRICACIÓN DE CUENTOS
Esta actividad pretende que los niños sean creativos, que sean cooperativos y que sean capaces de plasmar lo que han entendido y sentido con el cuento trabajado.
En este taller partiremos de una historia creada en conjunto la cual se recordará a los niños mediante la lectura para que ellos sean capaces de ilustrarla.
Una vez terminados los dibujos del cuento se les pedirá que los expliquen al resto de la clase y así la maestra podrá anotar donde se sitúa cada dibujo en la historia y una vez finalizados este taller ella se encargará de encuadernarlo de la mejor forma posible para ponerlo a disposición de los niños en la biblioteca de aula.
Bibliografía
La Mar de Letras
"Cómo organizar una biblioteca escolar infantil, primaria y secundaria". Luis León Otero y Mario Martín Bris. Escuela Española.
"La biblioteca mediatica. Educación infantil y primaria. Propuesta de trabajo". Grupo de bibliomedia de la FMRPC. Ediciones Octaedro SL.
Crear una biblioteca de aula ha supuesto que este tema fuera muy creativo y ameno ya que hemos tenido que buscar información para realizar el proyecto de la biblioteca, y además hemos tenido que pensar en todo lo necesario para la edad de los niños a la que iba dirigida. Lo que más me ha gustado es seleccionar los cuentos porque mis compañeras y yo fuimos a una librería que nos encantó y en la que nos podíamos haber quedado todo el día viendo libros. Entre tantos no sabíamos cuales escoger porque todos nos gustaron muchos pero tuvimos que escoger los necesarios para el trabajo, esto me ha motivado para hacerlo cuando tenga que preparar la biblioteca del aula donde vaya a trabajar.
